在柏林历史背景_在柏林的历史背景

1.柏林墙的历史背景

2.在柏林的作者

3.在柏林这篇课文写的是战争时期的什么事?

4.部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案

5.再造柏林的历史背景如何?

6.德国首都柏林有什么历史战争背景？

7.《在柏林》的作者是谁？

主要内容：

文章的开头就说到“车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。”在一列火车中竟然找不到一个健壮的男子，为后来提到的战争的残酷提供了有力的证据。故事在体弱多病的老妇人的重复的“一，二，三，”中开始，很容易判断出这个老夫人是个精神上有点问题的人。

侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。其震撼力和冲击力足以使任何残酷的战争**逊色，文字的灵魂已经超过了动作的画面。

扩展资料：

作者简介：

美国作家奥雷尔的微型小说《柏林》是一部杰作，值得我们欣赏和赞赏。它以二战为背景，以一辆驶离柏林的火车上的一集为故事素材，但用一个非常小的空间深刻地反映了战争这个永恒而沉重的话题。

欣赏：

作者写的是战争的血泪，他的写作理念更令人惊叹。开头消解了读者的困惑，结尾让读者的心灵震撼，足以显示文学的光辉。

百度百科——在柏林

柏林墙的历史背景

《在柏林》的前两个自然段写老妇人的奇怪表现以及他人的嘲笑。第三自然段老妇人的丈夫说明真实情况。最后一段写了众人听后的沉默。

《在柏林》分段概括段意

本文以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。这是一篇微型小说，在不足四百字的篇幅里涉及的是一个严肃的话题：战争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者面前。

课文分段：

一、（1.2自然段）写老妇人的奇怪表现以及他人的嘲笑。

二、（3自然段）老妇人的丈夫说明真实情况。

三、（4自然段）众人听后的沉默。

课文原文

一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，?随即车厢里平静了。

“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“**，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊!”

车厢里一片寂静，静得可怕。

在柏林的作者

柏林墙残余最长的一段“东区画廊”覆盖着各式各样的涂鸦作品。当年117名来自21个国家的艺术家在1316米长的墙面上留下了涂鸦作品，成为了今天人们了解那个年代的一扇大门，而弗鲁贝尔笔下著名的“兄弟之吻”恐怕是这面墙上最著名的一幅作品了。

这个著名的吻是根据1979年前苏联***勃列日涅夫和民主德国埃里希·昂纳克会面时的一张照片绘制而成。

虽然最初的版本已被损坏，但这并不妨碍它的传播和流行，如果你到柏林旅行那你就会发现这个著名的“兄弟之吻”的会出现在各个地方。如今柏林墙已成为了过去式，成为了一种符号，也成为了来自五湖四海的游人们必定到此一游的一个最著名景点。

扩展资料：

现在柏林墙原址拥有柏林墙遗址纪念公园以及世界上最大的露天画廊——东边画廊。柏林墙遗址纪念公园位于柏林轻轨北火车站和柏林地铁伯恩瑙大街站之间；

东边画廊位于柏林东火车站至奥伯鲍姆桥之间，是1990年9月28日，来自21个国家的180位艺术家在长达1316米的柏林墙上创作的不同主题绘画组成的画廊。

2009年11月6日，在德国柏林的勃兰登堡门附近，一排按照多米诺骨牌方式摆放的柏林墙墙体模型被灯光照亮。

这排竖立在柏林墙遗址上的墙体模型共有1000块，从勃兰登堡门到波茨坦广场绵延1.5公里，每块重20公斤，高2.5米，上面由儿童们绘制了色彩鲜艳的图案。这排柏林墙墙体模型是为了纪念柏林墙倒塌20周年而摆放的。

2014年11月6日，德国柏林，8000只发光氦气球沿原柏林墙修筑路线摆放，11月9日晚，这些气球将携带放飞者的个人信息放飞夜空。

在柏林这篇课文写的是战争时期的什么事?

奥莱尔。

《在柏林》这部小说是由美国作家奥莱尔所创作的，小说是属于一部微型小说，主要讲述的是战争当中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将神志不清的妻子送往疯人院的故事。

《在柏林》这篇小说以德国的战争为背景，反映的是战争对人民带来的伤害，以及作者对于战争的厌恶和渴望和平的愿望。

部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案

在柏林这篇课文写的是战争时期的故事，反映了战争对人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。

仅仅用386字写成的小小说《在柏林》，文章短小精悍，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。其震撼力和冲击力足以使任何残酷的战争**逊色，文字的灵魂已经超过了动作的画面。

作者的笔写出了战争的血和泪，其写作的思路更是令人拍案叫绝，开始的伏笔使读者迷惘，后来的结局令读者心头一震，足以表现出文学的绝妙。

扩展资料：

生命是一种奇迹。茫茫宇宙中，据说只有这个蓝色的地球才有，但是战争的铁蹄无情地夺走了无数人的生命。

在战争中人类呐喊了数千年，但是仍然有一些自认为高人一等的好战者带着善良的面具呼唤着要统治世界，他们相信绝对的弱肉强食，对上天赋予人们的生命无情地夺走，他们不要血和泪换来的和平，他们只要从战争中让对手屈服。

再造柏林的历史背景如何?

#教案# 导语《在柏林》一文以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文

　一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

　“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。

　“**，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”

　车厢里一片寂静，静得可怕。

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篇二部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》教案

　教学目标

　1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。

　2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

　教学重点

　品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。

　教学难点

　学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。

　教具准备

　课件

　教学过程：

　一、导入话题创设情境

　1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。

　2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。

　二、探究标题想象畅谈

　1.战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。（板书：在柏林）

　其实，这篇小说是关于战争的。

　2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。

　3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。

　三、深入文本层层剖析

　（一）分组探究下列问题。

　1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？

　2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？

　3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？

　（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。

　1.说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。（板书：车厢里尽是妇女和孩子老妇人后备役老兵）

　2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。（板书：失去三个儿子送妻子进疯人院）

　3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。

　四、再探文题，品味主旨

　1.分组讨论：

　文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？

　2.学生汇报，师生共同评价。

　3.教师指导：

　首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。

　五、着眼结尾，感受技法

　1.出示问题：

　小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？

　2.提问，评点。

　3.指导：

　例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。

　六、课外拓展，布置作业

　以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的**，写一篇小小的读（观）后感。

　板书设计：

　在柏林

　车厢里尽是妇女和孩子

　老妇人：失去三个儿子

篇三部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》教案

　教学目标：

　1.领会文章深沉的主旨，体会作者对残酷战争的控诉。

　2.感悟这篇微型小说中蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

　教学重点：

　品味文本中的重点词句，理解作者蕴含其中的感情。

　教学难点：

　理解小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极致。

　课时安排：

　1课时

　教学过程：

　一、激趣导入，揭示课题

　1.谈话激趣，发现不同。

　过渡：同学们，这个单元我们学习的课文都是小说。在前两课，我们学习了《桥》和《穷人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅较长，但情节都扣人心弦。今天这篇小说大家应该已经提前看过了，大家能结合它给你的初步感觉来说说它和前两篇小说有什么相同和不同吗？

　预设：学生就初步印象来谈，不要求详细、深入，可从篇幅、结尾或读后的感觉来谈。

　二战中的柏林1940年至1942年，柏林还是比较繁华的都市，偶尔会遭到零星轰炸。这归功于德国空军提供的保护伞。1942年后期至1944年，由于东线战场的恶化，大量的防空部队和战斗机联队被调到前线。加上盟军的空袭力度逐渐加大和丘吉尔的轰炸德国的大中城市打击民众士气的政策，柏林市民的正常生活逐渐被打乱直至崩溃。1945年，苏联军队攻陷柏林。

　二、初读课文，整体感知

　1.快速浏览文章，概括小说的时间、地点、人物和事件。

　时间：（没有小的时间点，只有大的时代背景）第二次世界大战期间。

　地点：一列火车车厢里。?主要人物：老兵、老妇人、两个小姑娘。

　事件：讲述了一个发生在从柏林驶出的列车上的小插曲。一位老妇人反复地数“一、二、三”，招致两个小姑娘的嘲笑，在老兵的叙述中，大家才知道老妇人在战争中失去了三个儿子，而老兵也即将奔赴战场。

　2.提出问题，学生带着问题学习，课尾再进行探讨。

　思考：小说既然写的是一个发生在列车车厢里的故事，为什么题目叫《在柏林》呢？

　预设：在学生梳理了小说的要素，概括了小说的主要情节之后，对于标题的疑问可能已经浮上了心头。此时提出疑问，让学生在之后的学习中随时关注，更有利于之后的探讨。

　三、研读课文，重点探究

　1.剖幽析微——寻找文章的反常之处。

　过渡：同学们在之前的比较中发现这篇文章的篇幅在本单元三篇小说中最短，要在这么有限的篇幅中反映丰富的社会生活，表达深刻的主旨，便要创设一些深刻的情节，引发人们的阅读兴趣，当最后揭开谜底时，才让人有恍然大悟的感觉。那么大家在学习这篇小说时，一定要注意其中的反常之处。

　（1）学生细读课文，根据提示寻找反常之处。（反常的情境、反常的人物。）

　（2）小组交流标示出来的句子。

　A.反常的情境。

　一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

　反常之一：火车给人的感觉总是气势磅礴、速度飞快的，这里为什么用“缓慢”一词呢？

　反常之二：火车是一种公共交通工具，也是一个公共场所，男女老幼汇聚才是正常的情形，而这列火车的车厢怎么尽是“妇女和孩子”呢？

　预设：这是作者构思精妙之处，一开始就设置了一个悬念，而这个悬念就像相声中的包袱，直到小说结尾才抖开。教师这时可以卖个关子，或者也可以说是设个悬念，不要告诉学生答案，只需告诉学生答案要去文中找，引领学生进入文本之中去寻找答案。

　B.反常的人物。

　显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。

　“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。

　①老妇人重复数“一、二、三”，到底有什么特殊的含义？（代表她失去的三个儿子。）

　②老妇人的声音怎么会盖过车轮的咔嚓咔嚓声呢？是不是不合常识？（这里可能用了夸张的说法，是从侧面表明老妇人的声音之大。）

　2.阐幽明微——探寻结局，解决疑问。

　（1）学生齐读课文第3自然段。

　（2）小组交流，分析老兵的形象。

　过渡：原来，老妇人的三个儿子都在战场上牺牲了，她承受不了这巨大的打击，神智失常了。到这里，我们才知道上文的一切都起铺垫、衬托的作用。联系上下文我们知道，这个人的身份是父亲，是丈夫，也是老兵。请结合文中具体的词句说说他是怎样一个人。

　（出示课件）这是一位的父亲，这是一位的丈夫，这是一位的军人。

　交流：①作为父亲：坚强隐忍。“失去了三个儿子”。

　②作为丈夫：冷静、有责任、有担当。“挺了挺身板”“送进疯人院”。

　③作为军人：悲伤无奈。“轮到我上前线了”，为了国家有不能推卸的责任。“总得”，家破人亡却无法顾及的悲切。

　（3）再读小说开头反常的情境，解开谜底。

　明确：这是一辆有气无力的火车，就像战争乌云笼罩下的国民情绪低落，看不见前途。火车成了一个象征，因为不知道希望在何方，所以文中连火车去往的方向都没有说明，所以说这是一辆“缓慢”的火车。因为战争形势紧张，连老人都要上战场，所以车厢里才会都是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

　3.以微知著——感悟战争之痛。

　（1）教师出示交流问题，学生分组交流。

　①战争的痛，车厢里的人感受到了吗？

　明确：听了老兵的话，车厢里一片寂静，静得可怕。因为众人听了老兵的话，既震惊又悲伤，心中充满了对战争的憎恨。遭受到战争摧残的不仅仅是老兵一家，车厢上的所有人，可能都有亲人或朋友正在战场上，或已经死在了战场上。战争带来的巨大创伤此时笼罩了整个车厢，所以他们都陷入了沉寂之中。

　②战争的痛，你感受到了吗？请你写一条反对战争的警示语，呼吁和平。

　示例：别让战火的硝烟泯灭人性的善良，别让水深火热的境遇伤害国家的希望，和平才是我们最终的期望。（学生虽然没有经历过战争，但只要关注过世界新闻就知道，现在还有许多国家正处于战乱之中，通过本课的学习，学生对战争给人们带来的伤痛应该有了更深刻的认识。）

　（2）再读课文标题，体会其深意。

　明确：德国法西斯发动的第二次世界大战给许多国家的人们带来了深重的苦难。而柏林是德国的中心城市，作为侵略国的国民尚且遭受了如此大的创伤，付出了如此惨痛的代价，那么被侵略国则更加惨烈了。在战争中最终受害的总是千千万万的普通百姓，而人民总是渴望和平，反对战争。所以这个标题站在侵略国的国民的角度控诉了战争的残酷，呼吁着和平。

　四、语言训练，课堂回顾

　1.课堂语言实践训练。（机动）

　（1）设身处地想一想，说一说。

　质疑：作为一名德国军人，老兵的职责和义务是为国而战；但德国法西斯却是侵略他国、发起战争的一方。他的角色实在是很尴尬。请你设身处地地想一想，说说你想对老兵说的话。

　（2）读一读，记一记。（出示与战争有关的古诗词。）

　◇秦时明月汉时关，万里长征人未还。◇宁为百夫长，胜作一书生。

　◇三十功名尘与土，八千里路云和月。◇林暗草惊风，将军夜引弓。

　◇黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。◇一年三百六十日，多是横戈马上行。

　◇胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。◇羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

　2.教师适当总结教学内容，收束课程。

　小结：这节课，我们学习了一篇短小精悍的微型小说，大家一定感受到了微型小说情节的精巧构思、人物的精心安排。我们学会了抓住重点语句感受情节的不寻常，生发思考，带着问题去学习，最终解开了谜团。而在追寻答案的过程中，我们更受到了心灵的震撼——可怕的战争竟然给人们带去了那么多的痛苦，所以我们要呼吁和平，同时也要更珍惜我们的和平生活。

　五、背诵积累，作业设计

　1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

　2.完成本课对应训练。

德国首都柏林有什么历史战争背景？

在欧洲土地上，尚有过一道修筑最为坚固但又最为短命的长城——这便是德国境内的“柏林墙”。柏林墙与朝鲜半岛上的“三八”水泥墙一样，均为第二次世界大战后的产物，又都为水泥所筑，可称得上是欧亚大陆上的两条“姊妹墙”。

柏林墙（Berliner Mauer），正式名称为反法西斯防卫墙（antifaschistischer Schutzwall），是德国首都柏林在第二次世界大战以后，德意志民主共和国（简称民主德国或东德）在己方领土上建立的围墙，目的是隔离东德（含东德的首都东柏林）和西柏林，从而阻隔东西柏林之间市民的往来。柏林墙的建立，是二战以后德国分裂和冷战的重要标志性建筑。1961年建造，1990年拆除，两德重归统一。

背景

柏林墙一段二次大战以后，德国和柏林被苏联，美国，英国和法国分成四区。1949年，苏联占领区包括东柏林在内成立德意志民主共和国，首都定在东柏林，而美英法占领区则成立德意志联邦共和国，首都设在波恩。美英法苏的占领协定保证联邦德国和西柏林之间的空中走廊。西柏林在联邦德国法律和西柏林基本法都规定是联邦德国的领土，然而，美英法三国认为规定和现状相抵触而推迟实施，所以西柏林一直都不是西德的领土，直至冷战结束、两德统一。

最初柏林市民是能在各区之间自由活动的，但随著冷战紧张气氛的提升，1952年东西柏林的边界开始关闭。1949年到1961年大约有250万东德人逃入西柏林。

历史

柏林墙在1961年8月13日开始建造，一开始只是铁丝网，后来被大量换成真正的墙。东德称此围墙为“反法西斯防卫墙”，但多数西方国家认为建围墙的真正目的是不让东德人逃入西柏林。

柏林墙有超过155公里长，约3~4米高，主要可分为：

第零层防线: 302座了望台

第一层防线: 约3.5米高、光滑、淡色的水泥墙，有的地方附铁丝围拦和警报器

第二层防线: 钢制拒马

第三层防线: 2米高的铁丝围拦

第四层防线: 音响警报缆

第五层防线: 铁丝网

第六层防线: 碉堡(共22个)

第七层防线: 用来引导(滑)警犬的缆线(共600只警犬)

第八层防线: 6~15米宽的无草皮空地，可以留下逃亡者的脚印，埋有地雷

第九层防线: 3~5米深的反车辆壕沟

第十层防线: 5米高的路灯

第十一层防线: 武装警卫(共14000人)

第十二层防线: 2米高的通电铁丝网，附警报器

第十三层防线: 空地

第十四层防线: 第二道水泥墙，3.5~4.2米高、15厘米厚，可以抵挡装甲车辆的撞击

第十五层防线: 有些地方需要游过施普雷河(Spree)

1987年6月12日，罗纳德·里根访问西柏林时，在勃兰登堡门的柏林墙前发表演说：“戈尔巴乔夫先生，请推倒这堵墙！”在该墙建立后，有人采用跳楼、挖地道、游泳等方式翻越柏林墙，共有5043人成功地逃入西柏林，3221人被逮捕，239人死亡，260人受伤。

1989年11月9日，新东德政府开始计划放松对东德人民的旅游限制，但由于当时东德的中央政治局委员君特·沙博夫斯基（Günter Schabowski）对上级命令的误解，错误地宣布柏林墙即将开放，导致数以万计的市民走上街头，拆毁围墙。此事件也成为“柏林墙倒塌”，虽然围墙不是自己结构倒塌，而是尔后被拆除。柏林墙的倒塌被历史学家认为是东西方冷战终结的开始，也是东西柏林和东西德统一的标志。1990年10月3日，德意志民主共和国（东德）加入德意志联邦共和国，德国和柏林完成统一。

今天，在柏林仍保留有一小段围墙的遗迹以作为纪念和历史见证，不断吸引着大量游客前来参观。

名人评述

“自由有许多困难，民主亦非完美，然而我们（民主国家）从未建造一堵墙把我们的人民关在里面，来防止他们分开我们。” “自由是不可分割的，只要一人被奴役，所有的人都不自由。”——约翰·肯尼迪（1963年6月26日，在柏林的演讲，题为《我是一个柏林人》）

“戈尔巴乔夫先生，打开这扇门。”“戈尔巴乔夫先生，推倒这堵墙！”——罗纳德·里根在柏林墙演讲

《在柏林》的作者是谁？

如果有人问?二战哪座城市被炸的次数最多被炸得最惨，答案不是日本东京，也不是英国伦敦，这座城市以?在二战中被多国超千万吨炸药炸达363次，全市超90%建筑被毁坏?等数据位居榜首。难以想象这座被炸药炸得千疮百孔甚至可以说是一度夷为平地的城市，如今竟发展成600万人口的国际大都市，名副其实成?最抗揍城市?。

柏林，作为德国最大城市也是德国的首都，不到1000平方千米的市区生活着370万人，如今在整个欧盟的城市圈里它的人口仅次于伦敦。在19世纪初，柏林作为欧洲平原最重要的国际贸易中心地带进而发展成世界第3大城市，工业革命后柏林人口增加了数十倍，城市面积也增加了许多。

然而二战时期，柏林却由人间变身一个被多国轰炸达363次的?地狱?：仅1940年至1945年这5年间，英美法盟军就以地面火炮和空投等方式，在柏林共投下约500万吨炸药，其中最大的航空炸药单枚达250千克就投了几百枚，近1000公里外的伦敦不考虑轰炸机的极限距离对柏林也是一波轰炸，仅半年时间内就投下4.55万吨和炸药。

二战结束后，举世闻名的柏林墙也被一分为二，德国全国呈观四分五裂的状态。在此后相当长的时间里，柏林都处于?缝补?城市面孔中，终于在?马歇尔计划?的援建下，德国仅花了10余年时间就达到战前水平。1973年东西德同期进入联合国全力翻建，在此后的20年时间里竟原样恢复了大比例的建筑，虽然此前拆除柏林墙，东德所主导的?迪斯尼乐园?式建筑被讽刺为?两大阵营竞争的产物?，但毋庸置疑的是，合并后的德国依旧以最美的姿态展现在德国人眼前。

柏林的历史背景也最终致使这座城市成为多元化又多中心的建筑风格，无论是古典红砖风格的市政厅还是连体式庞大建筑分立道旁，就连位于米特亚历山大广场的欧盟最高电视塔，都能看出柏林设计师和作为柏林人的艺术品味。这座全球?最抗揍?的城市，也是连续15年房租不断上涨的城市。

《在柏林》是美国作家奥莱尔写的一部微型小说。

反映了战争对人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。它以一战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅来深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。

《在柏林》读后感示例

这周，我读了一篇文章，叫作《在柏林》，那战争的残酷展现在我们眼前，让我们真正体会到了战争的样子。

这篇文章主要讲了一辆火车驶出了柏林，车厢里一个男子也没有，有一个神志不清的老太太一直不停地数着：一、二、三，引起了两位姑娘的嘲笑。

看看文中的场景，车厢里一个壮年男士也没有，只有一位白发苍苍的战时后备役老兵，看出了战争的残酷，无情，当时一个老人也要上战场去打仗。

再看看我们，生活在美好的环境里，没有战争的打搅，一切都很太平，即使是这样，我们也要珍惜和平社会，反对战争，让世界真正成为一个充满欢声笑语，充满爱的人类家园。

那位老太太让我们知道了战争的残酷和无情，我们要努力做一个“和平使者”，把和平之花种在世界的每一个地方和每一个角落，没有无情的战争，只有温暖的家园。